婴儿是如何思考的：思维的发展历程, 皮亚杰Pieget： 儿童是主动思考者。 发生认识论genetic epistemology（即认识的起源） 胚胎重演律Ontogeny recapitulates phylogeny：个体的发展模拟或重演了种族的发展→现已证实错误。 皮亚杰认为儿童能够形成关于世界的一些列看法，可以通过两种机制实现。 两种学习机制： 一，同化assimilation：反应范围的扩大。 二，顺应accommodation：改变人的行为方式。 研究方式：要求小孩子解决一些事情并回答一些问题。 结论：儿童在不同的年龄拥有不同的行为方式。 →阶段理论stage theory： 第一阶段：感知运动阶段sensorimotor stage(又称感知运动器sensorimotor period) 在此阶段，儿童只是个纯粹的自然生物，对于外部世界并没有什么真正的认识，只能进行触摸和感受，不能进行逻辑推理。 →逐渐发展出客体永存性object permanence的概念(指知道某人或某物虽然现在看不见但仍然存在）←其中一个任务：A非B任务A-not-B task（又称变换藏身地问题chaniging hiding places problem） 第二阶段：前运算阶段preoperational stage 在此阶段，儿童逐渐拥有了表征事物，在头脑中构建世界的能力。 (延伸：能力的局限性 一，儿童是以自我为中心的，意识不到别人眼中的世界和自己是不同的。 证据：三山实验three mountains task) 另一重大发现：守恒conservation（物体某方面的特征不会因为其他方面特征的改变而有所改变。）→证明：儿童在考虑和理解世界的方式上是有局限性的。 第三阶段：具体运算阶段concrete operations(7-12岁) 在此阶段，儿童可解决守恒问题，但儿童的抽象推理能力仍然有限